教学内容

青岛版小学数学第三册第81～83页内容

教学目标:

1、    结合具体情景，引导学生初步认识“倍”，理解“倍”的意义。

2、    在具体情境中让学生初步学会解决求一个数是另一个数的几倍的问题。

3、    结合现实生活能够提出简单的倍数的问题，在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，感受数学，体验数学的乐趣。

教学中难点：

认识“倍”，理解“倍”的意义，能够初步掌握解决一个数是另一个数的几倍的问题。         

教具、学具准备：

情景图，  学生学具

教学过程：

一、    激情导入

同学们，前几节课小朋友们一直在做植物标本，今天同们改做贝壳标本了，看，他们正忙着在海边收集贝壳呢！让我们一起来看看他们的收获吧！（出示情景图）

【设计意图：通过承上启下的语言将学生从前一课时的内容直接带到今天的学习内容中来，简洁直接。】

二、    结合具体情景，提出问题

1、                出示统计表，让学生仔细观察，并注意其中隐藏的数学问题。（现在小组中交流）

2、          集体交流自己的发现：

①   丁明杰捡的贝壳数最多。

②   丁明杰捡的贝壳数比王丁一多多少只？

③   丁明杰和王一丁一共捡了多少只贝壳？

……

3、同学们知道你们提的这些问题都是用什么方法解决的吗？（加法或减法）

4、观察一下这几个题中都有什么特点？

①   两件事务相比较

②   两件事务一共

师小结：两种事务相比较用减法；两种事物一共用加法。这些仍然停留在一年级的水平，今天老师想教大家一个新的名词“倍”（出示新的问题）

李小飞捡的贝壳数是王一丁的几倍？

用你手中的学具摆一摆，仔细观察李小飞捡的贝壳数到底是王一丁的几倍？（教师稍加点拨排列的方法，分两行对齐摆放）

王一丁

李小飞                                             

通过画一画摆一摆，让学生感受到6里面有2个3，那我们就说6是3的2倍。在例如：8里面有（ 4）个2，我们就说8是2的（4）倍， 18是3的6倍，因为18里面有6个3。你还能说几个有倍数关系的数吗？

生逐个交流（先在小组中交流，在个别集体交流。）

师出题：36是9的几倍？48是6的几倍？…

你能告诉老师你是怎么算出来的吗？

36÷9=4   48÷6=8  

那刚才老师提出的问题谁能解决呢？

6÷3=2

非常不错接下来总结一下什么样的倍数题用除法呢?：

学生自己交流求一个数是另一个数的几倍的题用除法。

【设计意图：本环节是通过学生摆一摆画一画的活动理解“倍”意义 ，进而学习解决一个数是另一个数几倍的问题的方法，在学生提出问题是因受知识的限制，肯定大多数学生仍然提出一些加减法的问题，我正好可借此机会让学生感受“比”的问题和“倍”的问题的差别，为以后解决问题打下了深厚的基础。同时以让雪真正理解了“倍”和“比”的意义。】

三、    拓展巩固

接下来老师想让同学们利用统计表的信息，自己提出有关“倍”的问题，并解决它，解决时，可用画一画算一算的方法同时解决。

1、学生独立解决问题，教师巡回指导，尤其是个别有差异的同学，一段时间后，可让几个学生到黑板上板书他们的问